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课题研究

我最好的老师 唐钱楼小学 田荣

来源: 作者: 发布时间:2020-01-10 14:14:40 浏览次数: 【字体:


学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟把握课文的主要内容,运用方法概括课文内容。理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

4、体会文章一事一理和欲扬先抑的写作手法。

学习重难点:体会文章一事一理和欲扬先抑的写作手法。

课前准备:课件、导学单、阅读题。

教学过程

一、交流导入、检查导学(展学)

1.同学们,今天我们学习21课,齐读课题:我最好的老师。

你心目中什么样的老师是最好的老师?用一个词形容一下。

板书:(   )的老师

同学们在谈到自己最喜欢的老师那么有感情,今天这位老师是美国作家大卫欧文心中最好的老师,那我们应该怎么读?再读课题。

2.同学们课前都进行了预习,能根据预习中的问题说说课文讲了一件什么事吗?

指名交流,教师评价。

教师小结:课文描写了怀特森老师一次出乎意料的教学事件,让学生明白了要独立思考、独立判断并进行科学的怀疑道理,从而赞扬了自己最好的老师。

板书:事—-理---。

二、质疑问难、以疑定教(质疑)

同学们读了这篇文章心理有什么疑问吗?

学生既可围绕写作内容,也可针对写作方法进行提问,教师及时记录和梳理,达成共性问题。

预设:既然怀特森先生是最好的老师,作者为什么不直接写他的优点,还要写他“骗人”呢?

三、合作探究(探究)

(一)、要想解开心中的疑问,请大家跟随作者走进故事,去感受真正的怀特森老师,体会作者的意图吧。

刚才同学们浏览全文时,有没有看到课文哪里直接写了怀特森先生是我最好的老师这句话?(没有)

那么怀特森先生是怎样的老师呢?

出示自学学习提示:请同学们轻声朗读课文1—4自然段,思考怀特森先生是(   )的老师?批注一下,从哪里看出的勾画一下。

师:怀特森是怎样的老师,你从哪里读出来的?

板书(个性,独特;出人意料,糊弄,无理取闹)

那么面对这样的老师,学生的反应是(气愤),从哪里看出来的,

指名读,

出示:不用说,我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师?

这一句话,是怎样表现出的气愤,(反问)。你会换个说法吗?好不好?齐读。

老师读怀特森先生的话语,请同学们把被欺骗的感受融入到文字中,带着气愤的感觉再读一读这句话(齐读),我们一起感受一下。

(二)、师:那怀特森先生到底是不是最好的老师?

出示:合作要求

默读5—8自然段,思考:怀特森先生是不是他“最好的老师?”边读边勾出依据。

小组讨论,交换意见,为什么说怀特森先生是他‘最好的老师?重在依据。

注意先自学再交流。

四、讨论交流(交流)

(一)交流合作学习成果

师:怀特森是不是最好的老师,从哪里读出来的?

(教师组织学生就重点内容进行全班读课文,说理解:冒险,指的是什么,文中哪句话可以作为冒险的注解?

饶有趣味

迷信,什么意思,换词,

同学们,你们知道吗,不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是获取知识,追求真理必备品质,你们知道这类的故事吗。举例子《两个铁球同时落地》《画家和小牧童》《两小儿辩日》)。(评价:大胆假设,还要小心求证)

同学们,像伽利略和小牧童这种独立思考、独立判断精神尤其值得我们学习的,在我们的学习中,不要人云亦云,更不要抄袭别人的思想和作业,要

板书:独立思考、独立判断

大胆猜测,小心求证,这样我们才能增长知识,接近真理。

现在作者对怀特森先生是怎样的感情,还是气愤吗?从哪里看出来的。(读最后一段)。作者是怎样认为?

(二)学习写法

这就是先抑后扬的写作手法,也叫欲扬先抑。

板书:“欲扬先抑”,

1.我们一起来了解一下:

出示指名读:欲扬先抑是一种写作方法,欲扬先抑的“扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个人或者事物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。

2.领悟欲扬先抑

读过类似文章吗,我们四年级学过老舍先生一篇脍炙人口的作品《母鸡》,文中描写了作者对母鸡看法的变化,表达了对母鸡的赞颂之情。

首先,指名读,作者将母鸡贬抑到最低处,作者运用了抑的手法

然后却笔锋一转,指名读。后半部分塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬。作者运用了扬的手法。

这样欲扬先抑,栩栩如生的鸡妈妈形象给我们留下了深刻的印象。

再如本文:

师:怀特森先生虽然让我们得了零分,但仍然是最好的老师是因为——                                    

读:他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。

师:他常常有出人意料的举动。但仍然是最好的老师是因为——

读:正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。

师:他故意编造“猫猬兽”来糊弄我们,但仍然是最好的老师是因为他让我们懂得——

读:每一个人都应该具有独立思考和独立判断失误真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。

师:他这种无理取闹的行为,但仍然是最好的老师是因为——

读: 这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。

师:所以说,怀特森先生是我(齐读课题)

五、反馈拓展、学以致用(测评)

(一)、按欲扬先抑的写作方法,排列错乱的提纲

运用欲扬先抑这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。

测试:同学们对欲扬先抑有了解了吗?我们来完成一个练习

整理下列错乱的提纲

题目:忘不了她

主要内容:周丽脾气古怪,不受同学欢迎。我的脚扭伤,周丽照顾我。

中心思想:赞扬周丽关心同学、助人为乐。

结构安排:

      在练习跳绳时,我扭伤了脚。(略)

      我十分感动,至今记忆犹新。(略,点题)

      )周丽脾气古怪,不受同学欢迎。(略)

      )周丽同学热心照顾我。(重点段)

说说为什么这么安排。

(二)、推荐阅读

1、师:我国著名作家杨朔在《荔枝蜜》一文中,赞美了小蜜蜂默默奉献的精神,猜猜作者会怎么写呢?

2、出示:几何形的脸,四面体的鼻子,马蹄形的嘴,参差不齐的牙齿,独眼,耳聋,驼背……似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。

                                          ——雨果《巴黎圣母院》

这是雨果笔下的“敲钟人”卡西莫多的外貌描写,这个人在作者笔下及其丑陋,在他身上会发生什么事呢?

(三)、完成练笔

课堂小结:今天我们学习了用一件事说明一个道理从而塑造形象鲜明的人物,同时我们也认识了欲扬先抑把一个人或一件事写的吸引人的写作手法。

今天还有一个作业请运用本课学到的写作方法(用具体事理突出人物特点、

欲扬先抑),写一个人。可以先列好提纲,希望同学们的文章做到文似看山---不喜平!


终审:唐钱楼小学
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